האקוטופ
אקוטופ הוא עבודת מחקר מעשית במסגרת 5 יחידות לבגרות במגמת לימודי הסביבה, על נושא הקשור במעורבות האדם והשפעתו על הסביבה. העבודה מתבצעת בזוגות. הנושאים לקוחים מהסביבה הקרובה של ביה"ס או ממקום מגוריהם של התלמידים, ועוסקים למשל בפירוק פסולת אורגנית, איכות מי שתייה, השפעת שימושי הקרקע לאורך נחלים על בית הגידול, איסוף נייר למיחזור, השפעת רעייה על שדה בור, מקורות רעש, השפעת רכבי שטח על הסביבה, השפעת משק בעלי חיים על הסביבה ובחינת תוכניות פיתוח באזור. בכל הנושאים התלמידים לומדים את הבעיה מקריאה בספרות כללית ומקצועית, מנסחים שאלות מחקר והשערות מחקר, מתכננים ניסוי ו/או מערך תצפיות בשטח, אוספים נתונים, מעבדים אותם ומנסים להגיע למסקנות לגבי שאלות המחקר שלהם. בכל עבודת מחקר כזו, התלמידים מתבקשים להציע דרכי פתרון ולהגיש את עבודתם לגופים הרלוונטיים מתוך תקווה ובקשה, כאזרחים, לקבל התייחסות מגוף זה ולשמוע את עמדתו בנושאים שהעלו בעבודתם. מרכיב זה של עבודת האקוטופ מחזק את הקשר של התלמידים לקהילה והופך אותם לשותפים בה.
מיקום גיאוגראפי של המרכז להנחיית אקוטופים
המרכז האזורי להנחיית אקוטופים מוקם בשטח מפעל "קומפוסט 2000", שנמצא באזור התעשייה הצפוני של קרית ביאליק. ממזרח נמצאות בריכות הדגים של כפר מסריק ונחל הנעמן, מצפון נמצא אזור התעשייה מילואות וקיבוץ כפר מסריק, ממערב כביש מספר 4 - כביש עכו קריות ומדרום אזור התעשיה של קרית ביאליק והעיר קרית ביאליק.ההמצאות בתוך שטח המפעל מאפשרת מבחר נושאים להנחייה.
נושאים אפשריים להנחייה
מבחינה גיאו-סביבתית, המרכז ממוקם במקום אידיאלי: מיקומו בתוך מפעל "קומפוסט 2000" מספק נושאים לעבודות הקשורות לפסולת מוצקה, מטמנות, תשטיפים, קומפוסט. קרבתו לכביש מס. 4 עכו-קריות מספק אפשרות לעבודות חקר בנושא רעש; נחל הנעמן ושמורת הטבע "כרי נעמן" מספקים נושאים לעבודות חקר בנושא מים, נחלים, שפכים ושטחים פתוחים; אזור התעשיה "מילואות" מספק נושאים לעבודות חקר בנושא רישוי עסקים, הקשר תעשייה-סביבה, תכנון, אוויר, רעש ושפכים; חוף הים הסמוך מספק נושאים לעבודות חקר בנושא איכות הסביבה הימית, וחוף הים.
כל אלה תורמים לאטרקטיביות של המרכז האזורי להנחיית אקוטופים.
מטרות המרכז להנחיית אקוטופים
עבודת האקוטופ דורשת מאמץ הן מצד המורה והן מהתלמיד הכוללת קריאת חומר רב, ארגון החומר, בחירת נושא תקף ובר ביצוע, ניסוח שאלות מחקר, בניית מערך ניסוי, שימוש בציוד מעבדה, מקום לביצוע והעמדה של ניסויים, ייעוץ מקצועי.
מכאן המטרות הרעיוניות של המרכז:
- מתן מענה לצרכים של מורים ותלמידים בהכנה, ביצוע וכתיבה של עבודות אקוטופ.
- חיזוק מקצוע "מדעי הסביבה" בחטיבה העליונה באמצעות הקשר עם מומחים מהאקדמיה ומהשטח.
המטרות האופרטיביות של המרכז הן:
- ייעוץ מקצועי לתלמידים ולמורים
- מקום פיסי לביצוע עבודת החקר
- השאלת ציוד
- נגישות לספריה
אופן העבודה במרכז
המרכז פתוח בימים ובשעות קבועים במהלך השבוע. התלמידים החוקרים מגיעים ל - 7 מפגשים קבועים ומתואמים מראש, בהם הם מקבלים הנחייה מסודרת. מעבר לכך יכול תלמיד להגיע בזמנו החופשי, לבדוק את ניסוייו, למדוד ולהיעזר במדריך המלווה באותו יום במרכז. להלן פירוט ותכולת המפגשים
תכנית המפגשים: - פגישה ראשונה - פגישת הכרות
- פגישה שניה - הכנת הרקע
- פגישה שלישית - העבודה המעשית
- פגישה רביעית - העמדת הניסוי
- פגישה חמישית - עיבוד הנתונים
- פגישה ששית - דיון בתוצאות
- פגישה שביעית - סיכום כללי
פגישה ראשונה - פגישת הכרות: - הצגת הדרישות של המרכז מהילד, הבהרה של התחייבויות שני הצדדים. הילד יוצא מהפגישה עם חוזה, אותו צריך להחזיר חתום על ידו לעל ידי הוריו בפגישה הבאה.
- הכרות פיסית עם המרכז ועם אפשרויות העבודה בו.
- הצגת הנושאים האפשריים לעבודה + רשימה ביבליוגראפית.
- הצגת מבנה האקוטופ.
- הצגת המפתח להערכת עבודת האקוטופ.
- הכנת תוכנית עבודה משותפת + לו"ז.
- משימה לפגישה הבאה: הילד יבוא עם הנושא שבחר ועם מחשבות ראשונות - מה היה רוצה לחקור בנושא זה.
פגישה שניה - הכנת הרקע: - הצגת הנושא שהצוות ( שני תלמידים ) בחר.
- מילוי טופס בקשה לאישור הצעת האקוטופ.
- כתיבת ראשי הפרקים לרקע; עריכה הגיונית של ראשי הפרקים.
- הבנת התחום, הבעייתיות המיוחדת לנושא המציבה בפנינו את האתגר לביצוע העבודה.
פגישה שלישית - העבודה המעשית: שאלות מחקר:
- נתחיל בהגדרת בעיית המחקר (מנוסחת כשאלה), ממנה נגזור שאלת מחקר ספציפית.
- להדגיש את הצורך בבחירת השאלות ובניסוחן.
- השאלות צריכות להיות מנוסחות כך שניתן לקבל עליהן תשובות הניתנות למדידה.
- להדגיש משתנה תלוי ומשתנה בלתי תלוי; מהו פרמטר
- להדגיש את הקשר בין המשתנים.
- התלמיד חייב לדעת שהשאלה שלו היא חלק ממכלול גדול יותר של שאלות מחקר נוספות הנובעות מבעיית המחקר.
- למורה - מכלול השאלות הללו יכול להוות מסגרת לאקוטופ כיתתי.
- לכל שאלת מחקר מנוסחת השערת מחקר.
- ההשערה צריכה להסתמך על הרקע התיאורטי ולהיות מקושרת אל שאלת המחקר. בדרך כלל ההשערה תהיה מנוסחת: ככל ש… אז…
- להבחין בין הנחה - אותה לא בודקים, היא מבוססת על ידע קודם - לבין השערה - אותה בודקים, היא נובעת משאלת המחקר.
- הפרמטרים הנמדדים קשורים ישירות להשערת המחקר, חשוב להסביר את המשמעות של כל פרמטר.
- הכנת רשימת ציוד
- שרטוט מערכת הניסוי
- זמן המחקר, אינטרוול במדידות, האם המדידות עונתיות, מחזוריות; לתכנן את החזרות ואת המרווחים בין המידות
- לדון בבקרה לניסוי
- להכין טבלת תוצאות, להקפיד על רישום היחידות
- להכין יומן עבודה
- צילומים של מהלך העבודה
פגישה רביעית - העמדת הניסוי: - מדידה ראשונה ביחד עם הצוות, מיד אחרי העמדת המערכת קובעים עם המדריך לו"ז להמשך המדידות
- מינימום מדידות באקוטופ = 10
פגישה חמישית - עיבוד הנתונים: - דיון על סוגי גרפים, משמעות הצגת התוצאות בסוגי גרפים שונים (עוגה, היסטוגרמה, קו)
- דיון במשמעות היחידות
- דיון במדידות חריגות
- ניתוח סטטיסטי - ממוצע, חציון, רבעון, שכיח, מבחן t , מבחן 2? .
פגישה ששית - דיון בתוצאות: - דיון בתוצאות הניסוי
- העלאת מסקנות ראשונות
- ברור האם התוצאות תומכות בהשערות או סותרות אותן
- תוצאות ומסקנות הניסוי הן פרוזדור לשאלון
- מהי מטרת השאלון?
- האם רוצים לברר ידע, מודעות, עמדות, נכונות לשלם?
- רצוי להשוות אוכלוסיות שונות
- סוג השאלות - רצוי רב ברירתיות
פגישה שביעית - סיכום כללי: סיכום, המלצות להמשך עבודה, בדיקת רשימת המקורות.
מתקוונים לכתוב עבודה - אתר מבית עמלנט הנותן כלים וצעדים בתהליך הכתיבה של עבודת חקר.עבודה מול המורה:
הנחיית המורים יכולה להיעשות בשתי דרכים:
- הנחייה כיתתית: המורה בוחר נושא משותף לכל הכיתה. מדריכי המרכז מסייעים לו בחלוקה לתת קבוצות ובעיבוד התמונה המלאה. ההנחייה הכיתתית יכולה להתבצע במרכז עצמו או בבית הספר.
- הנחייה פרטנית: המורה מקבל סיוע ממדריכי המרכז בבניית מערך הנחיית האקוטופים לתלמידיו.